早期閱讀：早期教育的“金鑰匙”。

　　早期閱讀是終身學習的基礎，新的教育理念認為，早期閱讀已提前至零歲開始，5-6歲是培養(yǎng)閱讀興趣和學習習慣的關鍵時期，對孩子潛力的開發(fā)有著不可估量的作用。那么，應怎樣指導幼兒進行早期閱讀，讓他養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢?專家給了我們很好的解答。

　　提供具有表意性、圖文并茂的閱讀材料

　　早期閱讀活動必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動的閱讀內容。學前階段兒童閱讀的圖書應是由文字和圖畫兩種元素構成的，應具有圖文并茂的獨特內容。

　　提供豐富的閱讀環(huán)境。

　　早期閱讀活動重在使嬰幼兒觸發(fā)閱讀興趣，積累閱讀經(jīng)驗，應盡可能多地讓嬰幼兒接觸含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。利用一切機會、場所，讓嬰幼兒感知書面語言，直觀地、潛移默化地接受有關書面語言的知識。

　　提供全方位的早期閱讀經(jīng)驗

　　在學前階段，為嬰幼兒提供的早期閱讀內容包括三個方面的閱讀經(jīng)驗。

　　早期圖書閱讀經(jīng)驗：為幼兒提供翻閱圖書的經(jīng)驗，通過逐步的學習為幼兒積累讀懂圖書內容的經(jīng)驗，從畫面中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)。

　　早期口語表達的經(jīng)驗：讓幼兒知道圖書有具體的內容，可以朗讀出來，也可以把圖書的內容用口語復述出來。

　　早期認知的經(jīng)驗：家長應根據(jù)幼兒不同的需求提供相對應的圖書，讓學生掌握正確全面的知識體系，并能在生活實踐中靈活運用。

　　提供多方位的閱讀方法

　　整合式的閱讀方法：早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，而且事實上也不可能有純粹的學習書面語言的活動。整合的閱讀活動是將書面語言學習與其他方面的學習有效地結合起來。

　　教師直接介入式的閱讀方法：教師和嬰幼兒一起閱讀，實質就是教師帶領嬰幼兒閱讀、指導嬰幼兒閱讀。教師可按照自己的理解和設想，將要求嬰幼兒掌握的書面語言信息貫穿到閱讀的過程中去，教師可以采用點畫講解、點讀文字等方式幫助嬰幼兒明確閱讀內容，并正確掌握書面語言的信息。

　　圍繞閱讀重點開展相關活動的方法：每次閱讀內容均有一定的重點、難點，教師應組織嬰幼兒圍繞閱讀重點開展活動，可靈活采用討論、表演、游戲等形式，著重幫助嬰幼兒深入地掌握學習內容和正確的學習方式。只要能夠引導嬰幼兒深入掌握閱讀的重點和難點，加深對所學的書面語言的印象，各種活動方式都可以在這一環(huán)節(jié)的組織過程中使用。

　　思維訓練：早期教育的“萬能鑰匙”

　　如果閱讀是一種學習的方式，是早期教育的一把“金鑰匙”，那么思維訓練則是一種學習方法，是早期教育的一把“萬能鑰匙”。專家認為以下五個思維能力對孩子未來的學習非常重要：理解力、記憶力、邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力、判斷能力。

　　例：對幼兒園里的兩個孩子，我提出同一個問題：“老師手里拿的是10枝鉛筆，你們能幫老師拿出8枝嗎?”

　　一個孩子這樣做：1枝、2枝、3枝……用“點數(shù)”數(shù)到8枝，然后說，老師給你，8枝;

　　另一個孩子這樣做：1枝、2枝，然后把剩下的交給我：老師給你，8枝。

　　他們都解決了問題，但用的思維方法不同，一個是加法，一個是減法。顯然后面的孩子用的思維方法更好些。所以，解決問題的過程，更能體現(xiàn)出大腦思維的“功夫”。